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El aprendizaje de la lecto-escritura en niños y niñas de 1º de primaria. (Parte V)

Los porcentajes aumentaron en eficiencia pero con equidad. Esto apunta a que los niños y las niñas dentro de su proceso cognoscitivo adquieren la misma cantidad de conocimientos al entrar a la institución.

Lourdes Avella Rubio | 15/07/2009

Cuadro 4. Porcentajes Niñas al comienzo del ciclo escolar.


 

nulo escaso
normal
bueno
óptimo
nivel de vocabulario
  0.0 %
16.2 %
32.4 %
0.0 %
0.0 %
comprensión oral
  0.0 %
24.3 %
24.3 %
0.0 %
0.0 %
comprensión lectora
  5.4 %
40.5 %
2.7 %
0.0 %
0.0 %
expresión oral
  0.0 %
29.7 %
18.9 %
0.0 %
0.0 %
rapidez lectora 21.6 %
21.6 %
5.4 %
0.0 %
0.0 %
nivel de escritura 10.8 %
32.4 %
5.4 %
0.0 %
0.0 %


Los cuadros 3 y 4 señalan que hay poca diferencia al comenzar el ciclo escolar entre niños y niñas del 1º de primaria. Y por consecuencia partirán casi de un mismo puntaje. En general niños y niñas en conjunto dan un avance significativo en su aprovechamiento ya que al comenzar tenían un nivel deficiente pero al terminar el ciclo escolar, tanto niñas como niños juntos dan un gran salto a su aprendizaje, el rendimiento fue exitoso en estos grupos.
El rendimiento escolar ha quedado en los niveles de bueno y óptimo
Los porcentajes aumentaron en eficiencia pero con equidad. Esto apunta a que los niños y las niñas dentro de su proceso cognoscitivo adquieren la misma cantidad de conocimientos al entrar a la institución.
Por lo tanto podemos ver que a lo largo del ciclo escolar los niños y las niñas dentro de su proceso de aprendizaje de lecto-escritura, y tomando en cuenta nuestras variables el género no es importante o trascendente en el proceso de la lecto-escritura.
Al desarrollar el porcentaje de este avance podemos apreciar en los cuadros 5 y 6 un buen aprendizaje de los niños y las niñas. Podemos observar que los estereotipos señalados al comienzo de nuestra investigación no influyeron decisivamente en su aprendizaje de lecto-escritura. Tanto los niños como las niñas poseen la misma capacidad de adquisición de conocimientos para su desarrollo en el aprendizaje de la lecto-escritura.
De esta forma nuestra hipótesis se hecho para abajo. Sin embargo es necesario apoyar a nuestros estudiantes para que posean un mejor nivel de aprendizaje.

Cuadro 5.


niños
nulo
escaso
normal
bueno
optimo
Nivel de vocabulario
0.0 %
0.0 %
2.7 %
32.4 %
16.2 %
Comprensión oral
0.0 %
0.0 %
2.7 %
27.0 %
21.6 %
Comprensión lectora
0.0 %
0.0 %
0.0 %
27.0 %
24.3 %

Expresión oral
0.0 %
0.0 %
2.7 %
24.3 %
24.3 %

Rapidez lectora
0.0 %
0.0 %
5.4 %
24.3 %
21.6 %

Nivel de escritura
0.0 %
0.0 %
8.1 %
16.2 %
27.0 %


cuadro 6

niñas
nulo
escaso
normal
bueno
optimo
Nivel de vocabulario
0.0 %
0.0 %
2.7 %
24.3 %
21.6 %
Comprensión oral
0.0 %
0.0 %
2.7 %
24.3 %
21.6 %
Comprensión lectora
0.0 %
0.0 %
0.0 %
27.0 %
21.6 %

Expresión oral
0.0 %
0.0 %
0.0 %
37.8 %
10.8 %

Rapidez lectora
0.0 %
0.0 %
2.7 %
18.9 %
27.0 %

Nivel de escritura
0.0 %
0.0 %
2.7 %
16.2 %
29.7 %

 

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