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La preparación de los docentes en ejercicios de la Educación Primaria para la construcción textual escrita

Un procedimiento esencial que debe desarrollar el maestro en sus alumnos es la exploración y el reconocimiento previo de las exigencias de la tarea, el cual debe construir parte obligada de la etapa de protección para garantizar un proceso eficiente de asimilación.

DESARROLLO.
Descripción de los procedimientos didácticos.
1_ Proyección.
Un procedimiento esencial que debe desarrollar el maestro en sus alumnos es la exploración y el reconocimiento previo de las exigencias de la tarea, el cual debe construir parte obligada de la etapa de protección para garantizar un proceso eficiente de asimilación esto supone enseñar a los estudiantes las acciones siguientes:
Acciones a desarrollar.
Se realizará un juego didáctico, cada estudiante contará un cuento y un alumno le pondrá un titulo.
En una hoja en blanco los estudiantes escribirán oraciones del cuento que narró.
Los estudiantes seleccionaran el cuento que más les gusto.
• los estudiantes comenzaran hablando sobre este, expresándose de diferentes maneras.
• Orientar a los alumnos a encontrar toda la estructura gramatical que se pueda usar de acuerdo con el tema, formar oraciones con ellos, e ir añadiendo complementos. leer algunos fragmentos que se relacionen con el tema y destacar la forma en que están escritos.
• Se realizan el tratamiento del vocabulario, este paso tienen como propósito no la fría lectura de los diferentes significados de las palabras sino que el maestro persigue con ellos que el estudiante escoja cuál o cuáles de los significado de las palabras son los que se ajustan al contexto lingüístico en que se emplean lo que permite a su vez, que se de cuenta si esta empleada la palabra en sentido recto o en sentido metafórico, es decir, que el maestro debe dirigir este análisis de forma tal que el estudiante se de cuenta si la expresión de que forman parte las palabras con que está trabajando aparecen en sentido recto o sentido figurado.
• Se realizan actividades de compresión, estas tienen que estar gradadas en correspondencia con las particularidades psicopedagógicos de los alumnos.
• El maestro va haciendo en el pizarrón anotaciones de ideas, expresiones en sentido figurado, elementos de enlaces que podrán con posterioridad emplear.
• Organización oral del contenido del texto; este paso tiene la intención de que el maestro pueda escuchar los textos que los estudiantes produzcan, en qué orden organizan las ideas, qué expresiones de su creación emplean, qué elementos de enlace utilizan, además persigue con ello que todos los alumnos se escuchen, que hagan sugerencias, que se completen ideas, que se sustituyan palabras, que se perfeccionen o sustituyan los nexos entre las ideas y oraciones, etc.
• El maestro redacta oraciones junto con los alumnos.
• Analizar los posibles errores ortográficos y el empleo correcto de elementos conectores relacionados como: Preposición y conjunciones, pronombre relativo y demostrativo, frases conectoras, concordancias entre artículos y sustantivos, sustantivos y adjetivos.
• Los alumnos escribirán ideas sobre el cuento escogido y el maestro los guiará.
• Los alumnos leerán las ideas seleccionada de cada tema.
• En la libreta de estudio independiente cada estudiante escribirá las ideas seleccionadas y las irá ampliando.
• Luego seleccionara de esas ideas palabras según la clasificación ortográfica.
• Seleccionará sustantivos y adjetivos.
• Luego cada niño leerá de forma oral las ideas seleccionadas en el texto.

2. TEXTUALIZACIÓN.
Acciones a desarrollar.
• El maestro guiará en un primer momento la elaboración de oraciones con un tema seleccionado. Y se irá copiando en la pizarra cada oración hasta que quede conformado el párrafo.
• Se extraen del párrafo cada oración.
• Se analizan otras ideas que pueden ser sustituidas dentro de cada oración.
• Analizar las palabras según su ortografía y significado.
• Se realizará un juego didáctico que se titula me gusta escribir.
• El maestro pondrá el tema para que el alumno escriba oraciones.
• Luego cada estudiante en una hoja pondrá un titulo de un tema que le guste escribir.
• Se expresara de forma oral sobre ese tema que escogió.
• Se adecua el texto al título que escogió.
• Los estudiantes redactan el párrafo definitivo donde deben exponer sus opiniones o criterios personales sobre lo que han podido leer y las ideas escritas en el borrador.
• Releer el texto y detenerse para plantear interrogantes sobre las partes del texto poco claras, analizar la estructura del texto.
 

3. Exploración de la actividad realizada por los estudiantes.
Acciones a desarrollar.
En este momento es donde se ejecuta controla, examina y se comprueba el resultado de su actividad de aprendizaje, lo que le permitirá la realización de los reajustes necesarios a partir de comprobar si la acción realizada es la correcta, para lo cual efectuará las acciones siguientes.
• Cada alumno realizará la lectura del Párrafo.
• El maestro le dará una hoja a cada alumno con una oración.
• Los alumnos realizan la lectura de las oraciones.
• Luego los alumnos Irán determinando cual será la primera oración, hasta llegar a la última y conformar el párrafo en la pizarra.
• Luego se les pregunta al alumno cual será el titulo del párrafo que esta copiado en la pizarra. ¿Se relaciona con el contenido?
• Se delimitan las ideas u oraciones expresadas en el párrafo.
• Se analiza cada idea u oración para ver si ya empleo correctamente los elementos conectores tales como: artículos y sustantivos, sustantivos y adjetivos, preposiciones y conjunciones.
• Luego se selecciona un párrafo redactado por un estudiante.
• El alumno se pone de pie lo va leyendo y los estudiante en su libreta lo van copiando.
• Luego cada estudiante dirá como lo redactaría.
• Por último los alumnos rescribirán el párrafo corregido en la pizarra en libreta.
 

4. comprobación y corrección por los alumnos del trabajo realizado.
En esta etapa se proponen un grupo de actividades en dependencias del tipo de dificultad que se detectaron en la revisión individual de cada estudiante en las redacciones redactadas por ellos en la clase. Y de quiénes lo necesitan para próximas redacciones: Los ejercicios propuestos son los siguientes:
1. Extrae del párrafo las oraciones que empleaste. Cópialas por separado.
2. Extrae del párrafo que redactaste.
a) Preposiciones
b) Conjunciones.
3. Añade a los siguientes sustantivos el artículo que le corresponde.
a) _____ héroe. b) _____ revolución.
4. Escribe una pareja de sustantivos y adjetivos. Diga la concordancia de ellos.
5. Selecciona del texto pronombres relativos y demostrativos, si los empleaste.
6. Escribe:
a) Un verbo ____________ b) Un adverbio __________
c) Una forma verbal ____________
7. Otro título para este texto pudiera ser ____________
8. Redacta una oración que se refiera a los héroes.
9. Ordena las oraciones del ejercicio uno para que elabores el párrafo.
10. ¿Qué te gustaría imitar de los héroes?
11. juego lluvia de ideas. Expresen ideas sobre el siguiente texto
• Un caballo que corre
• Un grito en la noche
12. E l mapa del cuento
Después de oír un relato, el alumno lo reproduce siguiendo este orden.
Quién__ cuándo___ dónde __problema __después __entonces __solución
13. EL cuento del rompe cabezas.
Fragmentos desarrollados de un cuento ya leído por los alumnos .estos deben reconstruir la historia con un orden lógico, se comparará después con el original, una variante puede ser incluir entre los fragmentos uno que no pertenezca a su historia original.
14. Consignas para la producción de textos.
Imagina que eres guía de pioneros y que debes llevar a un grupo de alumnos de otra provincia a conocer un lugar importante de tu comunidad.
a) Escribe un texto donde describas el lugar que será objeto de la visita,
• Borrador
• Lugares importantes de la comunidad
• Lugar seleccionado
• Ubicación descripción
• Importancia
• Motivos
15. Organiza las siguientes palabras para formar oraciones
• Asalto al cuartel Moncada fue el José Martí intelectual autor del.
• El febrero veinticuatro reinició la independencia se lucha reinicio de por de de 1895 cuba.
• Reconoce el error de la siguiente oración y escríbela correctamente.
• El aire perfumaba la flor.
16. Completa las siguientes oraciones con vocablos que le resulten más fáciles.
Para los _________ trabajamos porque los ______________ son los que saben ________________ porque los _____________son la_________________del ________________________.
Anillo, niños, argolla, Martí, fácil, ojo, esperanza, mundo.
17. Amplía el sujeto de la siguiente oración
Los jóvenes de cuba,

 

 

Referencias

• (ADDINE, F. et al. 2002): Principios para la dirección del proceso pedagógico. En: Compendio de Pedagogía. La Habana, Ed. Pueblo y Educación.
• (ADDINE, F. comp. (2004): Didáctica, teoría y práctica. La Habana, Ed.
• (BORJA. B 2004): Modelo didáctico para orientar el desarrollo de las habilidades para la escritura.
• (RAMÍREZ. P 2010) Modelo de organización pedagógica del `proceso de producción de textos escritos para el segundo ciclo de la Educación Primaria.
• (CÁRDENAS. M 2006) hacia el desarrollo de la habilidad de la expresión escrita y sus aplicaciones didácticas en el proceso de adquisición del idioma Español como segunda lengua .tesis doctoral.
• (CHÁVEZ R (2005): Acercamiento necesario a la pedagogía general. La Habana, Ed. Pueblo y Educación.
• (Colectivo de autores 2005) ajustes curriculares en la Educación Primaria. Editorial pueblo y Educación. La Habana.
• (Colectivo de autores 2005) Español tercer grado Editorial pueblo y Educación .La Habana.
• (Colectivo de autores 2005) Español cuarto grado Editorial pueblo y Educación .La Habana.
• (Colectivo de autores2005) Español quinto grado Editorial pueblo y Educación .La Habana.
• (Colectivo de autores 2005) Español sexto grado Editorial pueblo y Educación .La Habana.
• (COLECTIVO de autores 2001) Programa Director de las Asignaturas priorizada para la Enseñanza Primaria. Editorial Pueblo y Educación. La Habana
• (COLECTIVO de autores 2004) Didáctica Teoría y Práctica. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.
• (COLECTIVO de autores 2006) Orientaciones metodológicas Tercer grado. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.
• (COLECTIVO DE AUTORES2006) Orientaciones metodológicas cuarto grado. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.
• (COLECTIVO DE AUTORES 2006) Orientaciones metodológicas quinto grado. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.
• (COLECTIVO DE AUTORES2006) Orientaciones metodológicas sexto grado. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.

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