Dr. José A. Guilbauth | 15/10/2026

De todos es conocido que tanto la didáctica como la tecnología educativa se encargan de orientar y conducir con sus funcionamientos el camino correcto para que todo aquello normado por la didáctica pueda ser diseñado e implementado en esos procedimientos técnicos y adaptados a las necesidades de los beneficiarios que exigen y requieren lograr perfiles necesarios en su futuro desempeño profesional”.

Es así como Fernández y Sarramona (1987) y Nérici (1969) señalan que la didáctica es “la responsable directa del estudio del proceso de enseñanza. Aprendizaje y el conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno”. De esta manera no queda duda que es la didáctica la que le corresponde guiar y pautar el camino más seguro y eficaz que planifique el docente para guiarlos mediante actividades, recursos, y prácticas que ofrecen experiencias atractivas al estudiante para obtener conductas, habilidades, destrezas y competencias necesarias para el dominio de saberes necesario en el logro de perfiles fundamentales en su proceso configurativo como profesional.

Las funciones de la didáctica por sí solas serían poco lo que lograrían en la configuración de perfiles necesarios para construir un profesional integro que optimice su desempeño y enfrente los problemas que a diario la sociedad presenta en su constante evolución.

Pero esa gran responsabilidad del acto didáctico no sólo es de la didáctica, el otro componente relevante y de responsabilidad compartida para el cuidado y acabado técnico de cada uno de los pasos y en conjunto, los procedimientos y la precisión en cada aplicación de métodos y técnicas que conduzcan al proceso formativo, le corresponde a la tecnología educativa. Al respecto Fernández y Sarramona et al, señalan que la tecnología “se ocupa de la aplicación sistemática de conocimientos científicos que resultan validados en la misma medida que resuelven y explican tales problemas” De igual manera le corresponden, por medio de sus recursos, medios y técnicas resolver problemas prácticos, pero tal aplicación se realiza de manera reflexiva y ,controlada, de modo que los conocimientos, procesos y valores sean logrados con eficacia y mucha seguridad de éxito en sus logros por parte del estudiante.

El docente al planificar el desarrollo de sus contenidos curriculares mediante el diseño de sus clases basadas en normativas, principios y estrategias didácticas, debe de aliarse con la tecnología educativa para que dicho andamiaje a emplear en su planificación sea analizado, contrastado y así asegurar que cada elemento y estructura didáctica guarde una relación sistemática que conduzca al logro de resultados de aprendizaje de calidad y el dominio por parte de los estudiantes de ese repertorio de competencias básicas en el desempeño futuro de sus puestos de trabajo.

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