Espacio Logopedico
Orientación
Punto de vista del ciego. (Parte IV)
El ciego puede concebir que el espacio puede percibirse a distancia y simultáneamente. Le basta con aprehender una función temporal, que es la instantaneidad. El ciego es capaz de dar cuenta, de reconstruir, imaginar, todo cuanto del espacio nos procura la visión. Esto nos permite vislumbrar cómo el sujeto, no importa si es ciego, está atrapado, capturado en el campo de la visión.
¿Cómo estimular el lenguaje en el niño de 0-3 años? (Parte III)
Un aspecto fundamental , en la valoración del desarrollo del lenguaje infantil , son las etapas de adquisición del mismo , en función a ellas se establecerán los parámetros , para determinar , si el desarrollo del niño a nivel lingüístico , es el adecuado.
Punto de vista del ciego. (Parte II)
Sin embargo, la oscuridad, al menos como nosotros la imaginamos, no parece estar presente en el mundo de los ciegos. Una joven, ciega congénita, imagina personas rubias o morenas por el sonido de sus voces.
Autismo y déficits cognitivos. El trastorno autístico.
Se demostró que los déficits cognitivos de los autistas no se podían explicar como una consecuencia de la falta de interacción social. También se vio que los resultados del cociente intelectual (CI) y el perfil cognitivo eran factores pronósticos determinantes.
Estimulación temprana y estimulación terapéutica. (Parte II)
Se habla mucho de la plasticidad cerebral de los niños pequeños, así ocurre que la estimulación es mucho más efectiva y requiere menos esfuerzo en tiempo e intensidad cuanto menor es la edad. Sin embargo, es posible seguir estimulando nuestro sistema nervioso toda la vida, y muchas de las técnicas de estimulación cerebral se practican con adultos.
El niño sordo con TDAH (Parte VI)
Si se le ofrece al niño sordo con TDAH un equilibrio de métodos, estructuras y adaptaciones ambientales que tomen en cuenta los elementos mencionados, los aprendizajes serán mas eficaces.
El niño sordo con TDAH (Parte IV)
Todos los niños tienen distintos modos de asimilar los datos, diferentes filtros, diferentes experiencias de vida, que afectan su manera de “ver” las cosas y procesar la información.
Estimulación temprana y estimulación terapéutica. (Parte I)
La estimulación temprana puede utilizarse también como prevención. Es vital realizarla en casos de riesgo como son los bebés prematuros o niños que hayan sufrido alguna lesión durante el embarazo o el parto. En estos casos se pretende incidir en el desarrollo de forma que se eviten posibles problemas futuros.
¿Qué debe saber un docente frente a sus alumnos en el aula? (Parte V)
La práctica docente crítica, implica en el pensar acertadamente, encierra el movimiento dinámico, dialéctico, entre el hacer y el pensar sobre el hacer. (Freire)
El niño sordo con TDAH (Parte II)
En el trabajo con niños de estas características hay que considerar muchos factores críticos. Mi propósito es proporcionar una lista tan útil y completa como resulte posible, y que espero determine diferencias en el modo en que estos niños aprenden.
G R A T I S
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