Espacio Logopedico
Orientación
Estimulación de la motricidad fina en niños (Parte VI)
En los últimos años se ha mantenido como prioridad de trabajo la preparación de los promotores responsabilizados en la orientación a las ejecutoras, a pesar de las diferentes vías utilizadas, aún susciten deficiencias en la atención a las primeras edades fundamentalmente en aspectos relacionado con la estimulación de la motricidad fina.
Abordaje multidisciplinario de las personas paralíticas cerebrales.Actuación cooperativa de los profesionales.
Al realizar un abordaje de la persona con parálisis cerebral deberemos pensar en una intervención global, de tipo cooperativa e integradora.
La empatía en la terapia del habla y el lenguaje. (Parte III)
Para que esto tenga lugar, el terapeuta deberá favorecer la colaboración de los padres en el proceso terapéutico. Para ello se presentará un análisis introduciendo una perspectiva que implique causalidad recíproca y responsabilidad mutua del problema actuales que presenta el paciente , tratar de promover la consideración de otros puntos de vista, facilitando la aceptación de responsabilidad en el mantenimiento de la situación actual.
Estimulación de la motricidad fina en niños (Parte III)
Se considera además que los promotores que laboran a tiempo completo sienten un mayor compromiso ante la tarea que les ocupa, al poseer experiencia, preparación científica metodológica, son los encargados de organizar, orientar y asesorar la marcha del programa, no siendo así con los que laboran a tiempo parcial viéndose mayormente afectada la edad temprana y en este caso la estimulación de la motricidad fina.
Estimulación de la motricidad fina en niños (Parte I)
La preocupación por educar y enseñar a los infantes, es la tarea más importante de la humanidad, por su gran aporte en la formación de la personalidad, que se desarrolla no solo bajo las influencias de acciones dirigidas hacia la misma, sino también y de manera esencial, en un amplio contexto social, donde ocupa el primer eslabón la familia ante el encargo social de educar a sus pequeños.
Aprendizaje de la lectura y sus problemas en el segundo ciclo de la etapa de educación infantil. (Parte III)
Debemos realizar actividades que faciliten tomas de conciencia y que capten la estructura fónica de las palabras. Se realizarán actividades como juego del veo-veo, eco, trabalenguas, rimas, etc.
Afasiología en fonoaudiología, (Parte III)
Se determinan metas terapéuticas , análisis del cuadro clínico o estructura en el lenguaje y se clasifica si se agrupa como una afasia fluente o no fluentes.
Afasiología en fonoaudiología, (Parte I)
Es producto de lesiones corticales y corticosubcorticales, aún se discute la posibilidad de la existencia de afásias subcorticales “puras” (Caplan) ya que al parecer de una u otra forma finalmente los “centros” del lenguaje en la corteza cerebral son los que tienen que estar afectados.
Aprendizaje de la lectura y sus problemas en el segundo ciclo de la etapa de educación infantil. (Parte I)
El aprendizaje de la lectura es un conocimiento básico. A lo largo de la exposición de este artículo hago un breve recorrido sobre los procesos que intervienen en su aprendizaje; las dificultades y problemas de la lectura, así como su tratamiento en las aulas de Educación Infantil, donde se valorará la necesidad e importancia de la biblioteca de aula.
¿Cómo estimular el lenguaje en el niño de 0-3 años? (Parte V)
El habla y la comunicación , está íntimamente relacionado con el desarrollo madurativo del ser humano.
G R A T I S
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