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Desorden pragmático - semántico e inclusión educativa y social. (Parte 3)

En el aula, el desempeño académico, tiende a ser irregular. Ante todo se muestra egocéntrico y trabaja desde su propia perspectiva, siempre y cuando la actividad tenga significado para él. Parece que no le encuentran sentido a los símbolos abstractos de suma (+) y resta (-), por lo cual fracasan para comprender el valor del dinero o interpretar el reloj.
Nestor Pardo | 15/09/2006
Las dificultades motoras.

Algunos niños con Desorden Pragmático - Semántico pueden tener dificultades motoras finas. Encuentran muy difícil el trazado en el papel y frecuentemente requieren ayuda para poder hacer las formas correctas de las letras. Igualmente dificultades leves en lo motor grueso que no siempre se nota en forma temprana excepto cuando se les ve caminando con una "marcha extraña". Toman poco interés en juegos basados en reglas, como el fútbol.

El desempeño académico.

En el aula, el desempeño académico, tiende a ser irregular. Ante todo se muestra egocéntrico y trabaja desde su propia perspectiva, siempre y cuando la actividad tenga significado para él. Parece que no le encuentran sentido a los símbolos abstractos de suma (+) y resta (-), por lo cual fracasan para comprender el valor del dinero o interpretar el reloj.

Si a los nueve años, aproximadamente, es todavía ininteligible su escritura, muchos autores recomiendan no insistir más y puede ser más sensato fomentar el desarrollo de habilidades escritas mediante el uso de procesadores de texto. Además, es obvia su falta de creatividad, prefiriendo reproducir de memoria fragmentos de textos conocidos.

Las dificultades sensitivas.

- Algunos niños con D. P. S. tienen una conciencia aumentada de los ruidos fuertes.
- Muchos tienen una conciencia aumentada del olfato o el gusto y puede rehusar algunos alimentos.
- Algunos evitan tocar materiales y sustancias particularmente viscosas o mojadas.
- Algunos niños parecen tener un umbral disminuido del dolor y solo muestran signos de preocupación después de observar las señales visibles del daño, tales como sangre, raspaduras o moretones.

Otras características del niño con Dps.

- Le es difícil comprender el sentido del peligro.
- Parece no escuchar bien.
-Comienza a hablar tarde.
-No mira siempre al interlocutor cuando le está hablando.
-Es exigente con las comidas.
-Tiene tendencia a ser solitario.
-No le gusta mucho dormir con peluches.
-Se le dificulta reconocerse a sí mismo en el espejo o en una fotografía.
-Responde inadecuadamente a estímulos sensitivos (tacto, dolor, ruido)
-Se le dificulta compartir, jugar o negociar reglas con otros niños.
-Repite conversaciones, historias y los programas televisión.
-Prefiere leer siempre la misma historia o el mismo cuento.
-Tiene que ser impulsado a utilizar saludos sociales de uso como "hola" y "adiós".
-Persiste en los berrinches y pataletas.
-Habla fluidamente pero solo quiere hablar de cosas que le importen a él.
-No toma turnos en la conversación.
-No mantiene el contacto ojo a ojo, ni utiliza expresiones faciales adecuadas al tema del discurso.
-No comprende conceptos abstractos como: mañana o la próxima semana.
-Se le dificulta seguir el tema que se trabaja en el aula.
-No sigue realmente la narración de un libro.
-Se le dificulta poder contar al interlocutor lo que hizo en la institución educativa.
-Generalmente no pide ayuda al profesor.
-Interroga de manera obsesiva, como si la respuestas no lo dejara satisfecho.
-Comprende literalmente lo que se dice.
-No sabe cuándo se está siendo sarcástico o bromeando.
-Pobreza en el trazado sobre el papel
-Bajo desempeño en la escuela.
-No se ve a sí mismo como un integrante del grupo.
-Es incapaz de ver decepción en otros.
-Sigue sus intereses propios más que los del grupo.
-Excelente memoria para lugares y sucesos.
-No le gustan los juegos con reglas complejas.


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