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Estudio de caso: dislexia fonológica y disgrafía mixta. (Parte II)

Seguidamente le administra las siguientes pruebas:

T.A.L.E.C: Del subtest de lectura, los apartados de lectura de letras, de sílabas, de palabras y textos. De los subtest de escritura: copia, dictado y redactado.
Pruebas psicopedagógicas de aprendizajes intrumentales: (R. Canals): apartado de comprensión lectora.


El análisis de los resultados, nos muestran:

En cuanto a la lectura:

- Un nivel de velocidad lectora bajo para su edad.
- La lectura es vacilante y realiza errores, tales como: sustituciones, omisiones y adiciones de letras y sílabas, cosa que hace que se transforme una palabra con una pseudopalabra. Algunas repeticiones de las sílabas, al comienzo de palabra, pero no son significativas.
- Inversiones (el/le, al/la).
- Rotación de la letra b/d, no obstante cuando se le hace repetir la palabra la identifica correctamente y la sabe discriminar adecuadamente.
- Respeta la puntuación en el texto, aunque le cuesta mantener su entonación.
- Tiene dificultades para interpretar los enunciados de los ejercicios y seguir las indicaciones.
- Un nivel de comprensión bajo, en relación a su edad.
- Le es difícil, ordenar trozos de frases de manera que el conjunto del texto tenga sentido.
- Tiene dificultades para extraer las ideas principales de un texto.


En cuanto a la escritura:

- Es legible aunque se presenta un trazo relajado e irregular.
- Sostiene el lápiz de forma correcta, pero es necesario enseñarle a colocar el dedo pequeño delante , pues esta simple acción, le frena la rapidez en la escritura.
- Su nivel ortográfico natural está por encima de su edad. Realiza adicciones, omisiones, y sustituciones tanto en la copia, en el dictado, como en el texto libre.
- No hace uso de las mayúsculas al comienzo de la frase.
- Tiene dificultades con las letras: r/rr, s/c, b/v.
- La escritura espontánea es adecuada a su edad, aunque se observa falta de coherencia y algunos errores a nivel de sintaxis.


Se muestra colaborador aunque se distrae con facilidad. Muestra capacidad de trabajo, pero le cuesta solicitar ayuda, cuando no sabe resolver la actividad.


Recogida de datos. Primeras impresiones del caso F.

F. niño de 9 años, reservado, tímido, inhibido. Algunas veces puede expresar sus sentimientos. Tiene tendencia a descuidar su imagen. Presenta los trabajos en forma desorganizada y descuidada. Le agrada los temas relacionados con el media natural y social y trabajar con el ordenador. Se manifiesta colaborador, aunque se distrae con facilidad.


Demanda del caso:

La maestra hace la primera demanda concreta al psicopedagogo, informando de la situación global de Ferran, su comportamiento en el aula y manifestando que el niño “no sigue el ritmo esperado de la clase”.



Proceso inicial de intervención.


La primera intervención que se lleva a cabo el psicopedagogo, es una entrevista con el núcleo familiar. No se observan datos relevantes en la anamnesis. Los padres manifiestan preocupación por la evolución y rendimiento académico del niño.
Un dato importante, es que sus padres colaboran a la hora de realizar los deberes de la escuela y que tienen que obligarlo, ya que el niño, no encuentra el momento oportuno para hacerlo y muchas veces entra en competencia con sus hermanos.

Posteriormente, el niño le comenta al psicopedagogo, como establece su vínculo con la maestra y sus compañeros y aquello que le agrada y disgusta en la escuela.

Se valora al niño, por medio de una batería de test, Escala de Inteligencia de Weschler(versión niños- WISC), TALEC y pruebas psicopedagógicas de aprendizajes instrumentales (R. Canals).

Descripción de las dificultades.

Respecto a la lectura de F, se observan dificultades en torno a la correspondencia, entre grafemas y fonemas, que implican problemas en el procesamiento fonológico:

Comete errores de sustituciones, omisiones y adiciones de letras y sílabas, que transforman una palabra en pseudopalabra.

- Lectura vacilante.
- Repeticiones de sílabas.
- Rotación de la letra b/d.

También se observan dificultades en procesos de sintaxis y de integración de ideas, que repercuten en la calidad de su comprensión lectora y en la experiencia que extrae de su actividad:

- Le cuesta interpretar los enunciados de los ejercicios.
- Un nivel de comprensión bajo en relación a su edad.
- Le cuesta ordenar trozos de frases, de manera que el conjunto del texto. tenga sentido.
- Tiene dificultades para extraer las ideas principales del texto.


Respecto a la escritura se observan dificultades en la operación de correspondencia entre grafemas y fonemas:

Realiza adiciones, omisiones y sustituciones tanto en la copia, en el dictado, como en la redacción libre.

Aparecen dificultades en la ortografía,señal de problemas en las representaciones mentales de carácter visual ortográfico de las palabras:

- Tiene dificultades en las letras r/rr, s/ss y b/v.
- No hace uso de las mayúsculas al principio de frase.

Se manifiestan dificultades en el uso del contexto:

- Falta coherencia en la escritura.
- Errores a nivel de sintaxis.


Hipótesis de trabajo:

- Dislexia fonológica (vía fonológica)
- Disgrafía mixta (dificultades en las dos vías: fonológica / léxica)

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