Espacio Logopedico
Tema de la quincena
La dislalia y su compensación en niños de primer grado. Un acercamiento a la temática de incalculable valor para el profesor de Educación Física (Parte VI)
El vinculo estrecho que hay entre el lenguaje y el aprendizaje se pusieron al servicio de la práctica logopédica, la corrección de las dislalias no sólo se dirigió a la detección de sus factores etiológicos y el tratamiento de sus síntomas, con énfasis en los ejercicios funcionales, sino que se vincularon contenidos de la psicología, la pedagogía y la lingüística orientando las acciones bajo un enfoque integral y con carácter de sistema.
La dislalia y su compensación en niños de primer grado. Un acercamiento a la temática de incalculable valor para el profesor de Educación Física (Parte IV)
Un trastorno del desarrollo del lenguaje articulado también puede crear reacciones familiares desajustadas por falta de aceptación del problema, ante esta situación las reacciones de los menores dependen de la forma en que son asumidas sus dificultades articulatorias por la familia, el rechazo a la comunicación hasta llegar al mutismo, es una reacción común generada por risas y burlas que hieren su autoestima; la indiferencia ante situaciones comunicativas familiares que van condicionando el surgimiento de una forma más compleja de desviación (los retrasos del lenguaje) que abarcaran no solo el componente fonético sino el léxico semántico y morfosintáctico.
La dislalia y su compensación en niños de primer grado. Un acercamiento a la temática de incalculable valor para el profesor de Educación Física (Parte I)
El término dislalia proviene de los vocablos griegos dis-dificultad y lalaein-habla. Ha sido interpretada de diferentes maneras por los investigadores, a lo largo del desarrollo histórico de la ciencia logopédica. En sus inicios se conoció como dislabia; ella agrupaba a todos los trastornos en la articulación.
El niño que no habla. (Parte IV)
Todos aquellos en quienes se presenta una disfasia, una afasia infantil, un retardo mental o un autismo infantil, por ejemplo, hablarán mal como producto de su severa alteración del lenguaje, mientras que en quienes pronuncian defectuosamente con preservación de la comprensión y de la expresión del lenguaje en sí debe pensarse en una deficiente articulación, como sucede en las disartrias y en las dislalias, que también obedecen a varias causas (como una parálisis cerebral o un trastorno específico del desarrollo motor, respectivamente, entre otras), y en quienes no poseen la fluidez léxica apropiada, en una tartamudez.
El niño que no habla. (Parte I)
Cada vez con mayor asiduidad el neurólogo se ve involucrado en el diagnóstico clínico de un niño que no ha desarrollado su lenguaje o lo está desarrollando mal. Es por ello que esta breve revisión de la patología del lenguaje en el niño, pretende brindar una ayuda práctica al neurólogo para que pueda hacer un diagnóstico diferencial apropiado. El desarrollo no es innato y depende, en gran medida, de la interacción que exista entre el niño y su entorno.
Teorías que explican la adquisición y el desarrollo de la gramática. (Parte I)
La adquisición del lenguaje es el área de la lingüística que estudia la manera en la que los niños adquieren el lenguaje. Este asunto es debatido arduamente por innumerables lingüistas y psicólogos de la infancia. Las opiniones teóricas concernientes al proceso que permite a los niños descifrar el código gramatical, siguen profundamente divididas.
Modalidades de actividades de ejercicios terapéuticos para la tendencia actual en la rehabilitación del afásico. (Parte IX)
Actividades para valorar el sistema de interacciones en que está inmerso el paciente con discapacidad oral y ejercitar la orientación espacial y desarrollar confianza y seguridad a través de la ejecución de juegos, encaminado a animar o crear palabras al trabajar la técnica de individualización fonemática.
Modalidades de actividades de ejercicios terapéuticos para la tendencia actual en la rehabilitación del afásico. (Parte V)
Se realizó un estudio descriptivo, cuasiexperimento, basado en estudios de casos. De un universo de 17 pacientes con cuadros afásicos atendidos en las 4 Salas de Rehabilitación.Decir lo que queremos, ya sea expresar una necesidad, una queja o una solicitud, involucra técnicas que pueden practicarse y aprenderse.
Modalidades de actividades de ejercicios terapéuticos para la tendencia actual en la rehabilitación del afásico. (Parte I)
Esto requiere del esfuerzo por parte de todos los especialistas para perfeccionar esta atención especializada y los terapistas de la comunicación siempre han tenido presente estas concepciones en el abordaje que se realiza al trastorno de la comunicación Afasia
Fonoaudiología y Parálisis Cerebral Infantil
Cada niño/a con parálisis cerebral, igual que en otras condiciones, posee características únicas e individuales, estas dependen del tipo de lesión, la etiología de la misma, los problemas asociados que presente, entre otros factores. A continuación se describen algunas generalidades que los fonoaudiólogos observaran en consulta
G R A T I S
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