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Orientación educativa. Modelos, áreas, estrategias y recursos

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Orientación educativa. Modelos, áreas, estrategias y recursos

La orientación educativa se concibe como un proceso de ayuda y acompañamiento a todo el alumnado, profesorado y familias, en todos los aspectos del desarrollo (personal, académico, profesional, social, emocional, moral, etc.). Esto se lleva a la práctica mediante una intervención continuada a lo largo de toda la escolarización y cooperativamente entre todos los agentes implicados (profesorado, tutores, orientadores, familias, etc.).

Esta obra pretende dar respuesta a las cuestiones que se plantean los profesionales de la orientación, y contribuir a mejorar la práctica de la orientación educativa, sobre todo en lo que respecta al proyecto personal, académico, profesional y social del estudiante. Para ello, proporciona a los profesionales de la orientación, de la tutoría y de la educación en general estrategias, herramientas e instrumentos para la planificación, organización y puesta en práctica de la orientación educativa.

Contenido
I. MARCO GENERAL DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
1. Concepto de orientación educativa
2. Marco general de la orientación
2.1. Modelos de intervención
2.2. Áreas de intervención
2.3. Contextos de intervención
2.4. Agentes de la orientación
3. Concepto de acción tutorial
4. Necesidad de la orientación y de la tutoría
5. Principios de la orientación
6. Objetivos de la orientación
7. Funciones de la orientación
8. El rol del orientador como agente de cambio
9. Los paraprofesionales en la orientación
10. La orientación en los diversos niveles educativos
11. Bibliografía
II. ORÍGENES Y DESARROLLO DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
1. Los inicios de la orientación
1.1. La orientación vocacional
1.2. La orientación educativa
1.3. Los primeros pasos en los Estados Unidos
1.4. Emergencia de la orientación profesional en Europa
2. Aparición y desarrollo de la psicopedagogía
3. Expansión de la orientación
4. Factores influyentes en el surgimiento y desarrollo de la orientación
4.1. Los cambios sociales y la reforma social
4.2. Formación profesional y orientación
4.3. La lectura y las estrategias de aprendizaje
4.4. De la educación especial a la atención a la diversidad y la educación inclusiva...
4.5. Los movimientos de renovación pedagógica
4.6. La investigación psicopedagógica
4.7. La psicología evolutiva
4.8. La psicología de la educación
4.9. La psicometría y las técnicas de medición y evaluación
4.10. El movimiento de la higiene mental
4.11. El psicoanálisis
4.12. El conductismo y las teorías del aprendizaje
4.13. La psicología humanista
4.14. La psicología cognitiva y el constructivismo
4.15. La educación emocional
4.16. El coaching
5. Del pasado hacia el futuro
6. Bibliografía
III. MODELOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
1. Concepto de modelo
2. Clasificación de los modelos de orientación
2.1. Modelos teóricos
2.2. Modelos básicos
2.3. Modelos organizativos
3. Ejes vertebradores de la intervención
3.1. Intervención individual‑grupal
3.2. Intervención directa‑indirecta
3.3. Intervención externa‑interna
3.4. Intervención reactiva‑proactiva
4. El modelo de consulta (asesoramiento)
4.1. Un problema terminológico
4.2. Concepto de consulta (asesoramiento)
4.3. El asesoramiento colaborativo
4.4. Asesoramiento colaborativo y resolución conjunta de problemas
4.5. Fases del asesoramiento
4.6. La concepción constructivista en el asesoramiento
4.7. La docencia compartida
4.8. La red interprofesional
5. El modelo de programas
5.1. Análisis del contexto
5.2. Identificación de necesidades
5.3. Formulación de objetivos
5.4. Planificación del programa
5.5. Ejecución del programa
5.6. Evaluación de programas
5.7. Costes del programa
6. El modelo clínico
7. La evaluación psicopedagógica
8. Bibliografía
IV. LA ORIENTACIÓN EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
1. Teorías del aprendizaje
1.1. Teorías conductistas
1.2. Teorías del desarrollo cognitivo
1.3. El constructivismo
2. Estrategias de aprendizaje
3. La metacognición
4. Estilos de aprendizaje
5. El aprendizaje autónomo y estratégico
5.1. La lectura como estrategia de aprendizaje autónomo
5.2. Modelos de desarrollo del aprendizaje autónomo
6. La motivación para el aprendizaje
7. El aprendizaje-servicio
8. La función del profesor: su estrategia de enseñanza
8.1. Clima de clase
8.2. La integración curricular
9. El papel del orientador en los procesos de enseñanza‑aprendizaje
10. La evaluación de los aprendizajes
11. Recursos para los procesos de enseñanza‑aprendizaje
12. Bibliografía
V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
1. Concepto de diversidad
2. La atención a la diversidad
3. La educación inclusiva
4. Características de los centros inclusivos
5. La flexibilidad curricular como respuesta a la diversidad
6. Atención a la diversidad y agrupamientos alternativos
7. Dificultades de aprendizaje
8. Los problemas emocionales y de comportamiento
9. Orientación multicultural
10. De las nee a las neae
11. Salud mental
12. Alumnado con altas capacidades
13. El orientador en la atención a la diversidad
14. ¿Cuándo usar el modelo clínico?
15. Bibliografía
16. Páginas web
VI. LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
1. Concepto de orientación académica y profesional
2. Teorías del desarrollo de la carrera
3. La madurez para la carrera
4. La educación para la carrera
5. Educación para la carrera y renovación curricular
6. Activación del desarrollo vocacional y personal (advp)
7. Orientación en las transiciones
8. “El elemento” en la orientación académica y profesional
9. Características de los programas de orientación académica y profesional
9.1. Áreas de un programa de orientación académica y profesional
9.2. Estrategias de intervención
10. Las tecnologías de la información y la comunicación (tic) en orientación
11. Bibliografía
VII. LA ORIENTACIÓN PARA LA PREVENCIÓN Y EL DESARROLLO HUMANO
1. Concepto de prevención
2. Concepto de desarrollo
3. La orientación para la prevención y el desarrollo
4. Habilidades de vida
5. Competencia social
6. Autoconcepto y autoestima
7. Temas transversales
8. Prevención del consumo de drogas
9. Convivencia
10. Las competencias transversales
11. Los programas comprensivos y los “sistemas de programas integrados”
12. Bibliografía
VIII. EDUCACIÓN EMOCIONAL
1. Emoción y orientación
2. Orígenes y fundamentos de la educación emocional
3. Concepto de educación emocional
4. Las competencias emocionales
5. La dimensión emocional en el aprendizaje
6. Las emociones en la toma de decisiones
7. Las emociones en la educación inclusiva
8. Clima de centro
9. Los programas de educación emocional
10. Materiales curriculares
11. El asesoramiento para la educación emocional
12. La dimensión emocional en el asesoramiento
13. Bibliografía
IX. COACHING Y ORIENTACIÓN
1. Antecedentes del coaching
2. Surgimiento del coaching
3. Características del coaching
4. Coaching y orientación
5. El coaching como reto de futuro para la orientación
6. Resumen y conclusiones
7. Bibliografía
8. Páginas web
X. ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA: LA ENTREVISTA
1. Concepto de atención individualizada
2. Bases teóricas de la atención individualizada
3. Funciones de la atención individualizada
4. La relación personal
4.1. Actitud previa en la relación personal
4.2. Aspectos que deben tenerse en cuenta en la relación personal
4.3. Fases en la relación personal
5. La entrevista
5.1. Concepto de entrevista en orientación y tutoría
5.2. Objetivos de la entrevista
5.3. Tipos de entrevista
5.4. Preparación de la entrevista
5.5. Fases en el desarrollo de la entrevista
5.6. La importancia del factor “comunicación”
5.7. Actitudes en la entrevista
5.8. Modelos de comportamiento en la entrevista
5.9. La entrevista con la familia
6. Bibliografía
XI. LA ACCIÓN TUTORIAL
1. Función docente y función tutorial
2. Concepto de acción tutorial
3. Modelos de acción tutorial
4. Finalidad de la acción tutorial
5. Objetivos de la acción tutorial
6. Funciones de la tutoría
7. Agentes implicados
8. La tutoría y las tic
9. Propuestas de dinamización y potenciación de la acción tutorial
10. Competencias y características del tutor
11. Recursos para la tutoría
12. Bibliografía
XII. EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)
1. Concepto de pat
2. Diseño del pat
2.1. Planificación
2.2. Análisis del contexto
2.3. Determinación de las necesidades y su priorización
2.4. Formulación de las metas y objetivos
2.5. Fundamentación teórica
2.6. Áreas de intervención
2.7. Una acción prioritaria: los planes de acogida
2.8. Evaluación del pat
3. Organización y puesta en práctica del pat
3.1. Niveles de concreción en los centros
3.2. Agentes implicados
3.3. Requisitos en el proceso de implantación del pat
3.4. Estrategias de intervención
3.5. Servicios implicados en el pat
4. Bibliografía
XIII. COLABORACIÓN ENTRE FAMILIA Y ESCUELA
1. El contexto familiar como sistema
2. La orientación en la familia
3. Asesoramiento al profesorado y a la institución
4. Entrevistas con la familia
5. El espacio familiar: concepto
6. Objetivos del espacio familiar
7. Contenidos del espacio familiar
8. Tipos de actividades
8.1. Charlas‑coloquio
8.2. Talleres
8.3. Otras actividades
9. Evaluación
10. Recursos para el espacio familiar
11. Bibliografía

Editorial: Wolters Kluwer
ISBN: 9788499871806
Páginas: 450
Idioma: Español
Encuadernación: Rústica

 

 

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