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LIBROS: Pedagogía
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Claves para aprender en un ambiente positivo y divertido. Todo rueda mejor si se engrasa con humor.
Begoña García Larrauri
Este libro está escrito por profesoras de diferentes niveles educativos, desde primaria a la universidad. Ellas han encontrado en el buen humor la actitud optimista, la sonrisa y el afecto, el modo de lograrlo. Los resultados que han obtenido cada día han sido tan esperanzadores que se han animado a compartirlos con otros y otras profesionales. Así, en esta obra nos ofrecen claves para «cargar las pilas de energía positiva» como docentes.
El aprendizaje por competencias en la educación obligatoria.
Aurelio Gonzalez Bertolín y otros
Este libro se sumerge en el estudio de las competencias básicas, desde la etimología del término hasta la comprensión crítica y la aplicación de cada una de ellas, convirtiéndose así en un libro indispensable en la formación de docentes y de las personas interesadas por los nuevos caminos de la educación.
Aprender Física y Química mediante secuencias de enseñanza investigadoras. Fundamentación y propuestas para Educación Secundaria Obligatoria.
Antonio García Carmona
En esta obra, y bajo la necesidad detectada de generar materiales de formación más prácticos, nos presenta siete secuencias didácticas innovadoras y plausibles para el aula de la ESO, las cuales han sido desarrolladas satisfactoriamente con alumnado a lo largo de los años.
Danza creativa.
Gemma Calvet, Montserrat Ismael
El propósito de este libro es el de acercar a los niños a partir de siete años al universo de la danza a través del juego y de la experimentación. Los contenidos que en él se presentan se refieren a elementos muy básicos del movimiento, como pueden ser el cuerpo, la postura, el espacio, el tiempo o la energía.
Música, lenguaje y educación. La comunicación humana a través de la música en el proceso educativo.
Carmen Ramírez Hurtado
¿Somos una fórmula, una estadística, una desviación típica? Las investigaciones educativas suelen ofrecer sus resultados en estos términos. Utilizamos la última versión de software, observamos los gráficos, y después, alzamos la mirada y vemos al niño que tenemos delante: único, irrepetible; como una obra de arte, como una composición.
Diagnóstico pedagógico. Diagnóstico de las competencias en lenguaje verbal escrito y matemáticas en educación primaria.
Andrés Suárez Yáñez
En este texto, después de exponer el concepto de diagnóstico pedagógico, se presenta el diagnóstico de las competencias lectora, escritora y matemática en el nivel primario, finalizando con un capítulo dedicado al DP de carácter general.
Necesidades especificas de apoyo educativo. Teoría, programas, adaptaciones curriculares, las nuevas tecnologías y las competencias básicas.
Fernando Armenta González-Palenzuela, Carmen Rodríguez Cuadrado.
Los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo han de progresar en los mismos ámbitos que el resto de alumnos/as, es decir, en la socialización, en la autonomía de acción en el medio y en la adquisición de aprendizajes instrumentales básicos.
La lectura, la escritura y la resolución de problemas artitméticos: dificultades de aprendizaje.
Javier Aragón Salguero
En este libro se tratan los mecanismos implicados en la decodificación lectora. Posteriormente se tratan los proceso y dificultades de la escritura, y por último, se analizará el aprendizaje y las dificultades en la resolución de aprendizaje aritméticos.
Un nuevo camino hacia la didáctica de la matemática
Juan Jesús Aragón Salguero
Es necesario reflexionar sobre la práctica educativa que se desarrolla en las aulas de nuestros centros educativos. Este libro se estudia aspectos fundamentales de las didáctica de las matemáticas que pueden servir como partida para llevar dicha reflexión.
Niños creativos, enseñanza imaginativa.
Florence Beetlestone
Este volumen trata de ofrecer a los docentes el material necesario para la reflexión, así como el apoyo práctico y teórico para establecer, definir y refinar sus percepciones y creencias. El libro se centra, especialmente, en el enriquecimiento de las experiencias curriculares de todos, reconociendo y apreciando la crucial interfaz existente entre el niño, el profesor y el contexto de la educación primaria, incluyendo, asimismo, el contexto curricular.
G R A T I S
