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El currículum competencial (para la educación básica)

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El currículum competencial (para la educación básica)

Hasta el presente, las propuestas curriculares que se han formulado para la educación básica no han hecho de las competencias básicas su núcleo central, entre otras razones porque no se han entendido como auténticos objetivos curriculares, que demandan concreción y gradación en su formulación, y no una simple declaración de principios.

Un currículum competencial debe ser un currículum donde las competencias básicas rijan las metas generales, y donde el resto de elementos: contenidos, actividades, recursos y evaluación se pongan al servicio de las mismas como garantías para su logro.

Se puede afirmar que el currículum competencial llega tras un recorrido que alberga los avances pedagógicos realizados en las últimas décadas; no se trata de un salto en el vacío, ni de una simple moda.

Prueba de ello es que el concepto de competencias ha penetrados en todos los niveles del sistema educativo de todo el mundo.

Contenido
Capítulo 1. La planificación del currículum competencial
La necesaria clarificación conceptual
Las competencias como objetivos curriculares
Unas consideraciones sobre las competencias, todavía
Características de las competencias básicas
Las actividades metodológicas en un currículum competencial
La evaluación de los objetivos competenciales

Capítulo 2. Las competencias básicas del ámbito lingüístico
La lengua como base de todos los aprendizajes
Principios metodológicos para el tratamiento de las competencias lingüísticas
Criterios de evaluación de las competencias lingüísticas

Capítulo 3. Las competencias básicas del ámbito matemático
El papel de las matemáticas en la vida cotidiana
Principios metodológicos para el tratamiento de las competencias matemáticas
Criterios de evaluación de las competencias matemáticas

Capítulo 4. Las competencias básicas del ámbito científico-tecnológico
Papel y naturaleza de las competencias científico-tecnológicas
Principios metodológicos para el tratamiento de las competencias científico-tecnológicas
Criterios de evaluación de las competencias científicotecnológicas

Capítulo 5. Las competencias del ámbito social
Naturaleza y variedad de las competencias del ámbito social
Principios metodológicos para el tratamiento de las competencias sociales
Criterios de evaluación de las competencias sociales

Capítulo 6. Las competencias básicas en el ámbito de la educación física
La educación física como educación integral
El deporte como fuente de aprendizaje técnico
Principios metodológicos para el tratamiento de las competencias físicas
Criterios de evaluación de las competencias físicas

Capítulo 7. Las competencias básicas del ámbito artístico
Las competencias del ámbito artístico también son básicas
Principios metodológicos para el tratamiento de las competencias artísticas
Criterios de evaluación de las competencias artísticas

Capítulo 8. Las competencias básicas del ámbito ético-cultural
Características de las competencias éticas
Principios metodológicos para el tratamiento de las competencias éticas
Criterios de evaluación de las competencias éticas

Capítulo 9. Las competencias básicas del ámbito digital
El papel de las herramientas digitales en el mundo actual
Principios metodológicos para el tratamiento de las competencias digitales
Criterios de evaluación de las competencias digitales

Capítulo 10. Las competencias básicas del aprender a aprender
¿En qué consiste el aprender a aprender?
Principios metodológicos para el tratamiento de las competencias vinculadas al aprender a aprender
Criterios de evaluación de las competencias de aprender a aprender

Editorial: Horsori
ISBN: 9788415212645
Publicado:12/2017
Páginas: 172
Idioma: Español
Encuadernación: Rústica

 

 

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