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Comprensión lectora y estudio. Intervención psicopedagógica.

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Comprensión lectora y estudio. Intervención psicopedagógica.

En este libro se analiza la Comprensión Lectora y Estudio, su naturaleza, características, niveles, causas y estrategias. Se aborda también la Metacomprensión lectora como nivel comprensivo necesario para la regulación del proceso lector.

Se proponen instrumentos de evaluación, así como los programas de intervención psicopedagógica dirigidos a la superación de la dificultad para comprender textos de diversa naturaleza. Se incluyen numerosas ejemplificaciones de las estrategias para comprender tanto textos literarios como textos de estudio de aplicación práctica en el aula.

Contenido
I. La comprensión lectora.
1. La comprensión lectora
2. La lectura: comprensión y niveles
2.1. La comprensión literal
2.2. La comprensión inferencial
2.3. La comprensión crítica
2.4. La metacomprensión lectora
II. Procesos intervinientes en la comprensión lectora
Introducción
1. Procesos perceptivos
1.1. Procesos visuales
1.2. Procesos táctiles
3. Procesos psicológicos básicos
4. Procesos cognitivo-lingüísticos
4.1. Acceso al léxico
4.2. Análisis sintáctico
4.3. Interpretación semántica
4. PROCESOS AFECTIVOS
III. Factores condicionantes de la comprensión lectora
Introducción
1. El contexto
1.1. Características del texto
1.2. Las condiciones ambientales de lectura
1.3. La organización y la planificación de la lectura y estudio
1.4. Las relaciones en la escuela
1.5. Interacción familiar
2. Factores personales
2.1. Características del lector
2.1.1. Motivación hacia la lectura
2.1.2. El autoconcepto y la autoestima
2.1.3. Capacidades cognitivas
2.1.4. Conocimientos previos
3. Factores estratégicos
3.1. Las estrategias de adquisición de la información
3.2. Las estrategias para codificar la información
3.3. Las estrategias de recuperación de la información
3.4. Las estrategias metacognitivas
3.5. El uso de las estrategias
3.6. Factores positivos de comprensión lectora. El perfil del lector eficaz
IV. Causas de las dificultades en la comprensión lectora
Introducción
1. Procesos atencionales
2. Deficiencias en la descodificación
3. Leer sin finalidad comprensiva
4. Vocabulario reducido
5. Inferencias basadas en el conocimiento previo
6. Limitaciones en la memoria de trabajo
7. Limitaciones en las habilidades estratégicas
7.1. Desconocimiento o escasa competencia en el uso de las estrategias cognitivas de comprensión
lectora
7.2. Desconocimiento o escasa competencia en el uso de las estrategias metacognitivas de
comprensión lectora
V.Tipos de dificultades en la comprensión lectora
Introducción
1. Dificultades en las capacidades
1.1. Habilidades descodificadoras
1.2. Habilidades atencionales
1.2.1. El control de la distracción
2. Memoria de trabajo
3. Conocimientos previos
4. Las dificultades de comprensión en distintos niveles de la lectura
4.1. En la lectura comprensiva literal
4.2. En la lectura comprensiva interpretativa
4.3. En la lectura comprensiva critica
VI. Evaluación de las dificultades de comprensión lectora
Introducción
1. La evaluación mediante pruebas estandarizadas
2. Evaluación de los procesos de comprensión lectora
2.1. Los textos
2.2. Las preguntas
2.3. Los procesos
3. LA EVALUACIÓN INFORMAL DEL PRODUCTO COMPRENSIVO
4. LA EVALUACIÓN DE LA METACOMPRENSIÓN LECTORA
4.1. Cuestionario de evaluación de las habilidades de metacomprensión lectora
VII. La intervención psicopedagógica en las dificultades de
Comprensión lectora – I
Introducción
1. Las estrategias de comprensión lectora
2. Adaptación de textos y estrategias de comprensión lectora
3. Tipos de estrategias de comprensión lectora
3.1. Idea principal
3.2. Organizadores gráficos
3.3. Claves contextuales
3.4. Las palabras suplentes
3.5. Sinónimos-antónimos
3.6. Procedimiento cloze
3.7. Tutoría interactiva
3.8. Lectura parafraseada
3.9. La relectura
3.10. Lectura recurrente
3.11. Lectura continuada
3.12. Imaginar el contenido del texto
3.13. Formular hipótesis
3.14. Generar analogías
3.15. Aplazar la búsqueda
3.16. Análisis de frases/proposiciones
3.17. Detectar contradicciones
3.18. Anotaciones
3.19. Resúmenes
3.20. Autopreguntas y comprobación de respuestas
4. Las estrategias metacognitivas
4.1. Habilidades de planificación
4.1.1. Ideas previas
4.1.2. Objetivos de la lectura
4.1.3. Planificar estrategias de comprensión
4.2. Habilidades de supervisión
4.2.1. Reflexionar sobre los objetivos
4.2.2. Detectar aspectos importantes
4.2.3. Identificar las causas de la no comprensión
4.3. Habilidades de evaluación
5. Cómo se aprenden las estrategias
5.1. Fase previa o de preparación
5.2. Instrucciones
5.3. Modelado
5.4. Autoinstrucciones
5.5. Retroalimentación
5.6. Reforzamiento
5.7. Práctica
5.8. Generalización
5.9. Ejemplificaciones
6. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS PARA CADA TIPO DE DIFICULTAD
VIII. La intervención psicopedagógica en las dificultades de
Comprensión lectora – II
Introducción
1. Los programas
1.1. El Programa de Estrategias Relacionadas con el Aprendizaje (ISL)(Paris, Cross y Lipson,
1984)
1.2. Programa de Enseñanza Directa. (Baumann, 1984, 1990)
1.3. Programa de instrucción en comprensión. (Sánchez, 1990, 1993)
1.4. Programa de enseñanza recíproca. (Palincsar y Brown, 1984, 1986)
1.5. Programa de estimulación de la comprensión lectora. (Huerta y Matamala, 1990)
1.6. Programa Comprender para Aprender (Vidal-Abarca y Gilabert, 1991)
1.7. Programa Leer para Comprender y Aprender (Martín, 1993)
1.8. La Lectura Eficaz. (López Serrejón, 1995), (Quintanal, 1996), (Tébar, 1995).
1.9. Programa de Refuerzo de la Comprensión Lectora. (Ripalda y Martín, 1993)
1.10. META-Comprensión Lectora (Vallés, 1996, 1998)
1.11. Programa “¡Ya entiendo! … con Hipertexto” (Álvarez y Soler, 2001)
1.12. Programa para el desarrollo de estrategias de comprensión y composición escrita (Hernández
y Quintero, 2001)
1.13. Programa de entrenamiento para descifrar instrucciones escritas (Orjales, 2003)
1.14. Taller de Comprensión Lectora. (Gacía-Vidal y Manjón, 2004).
1.15. Aprender a comprender (Vidal Abarca et al. 2004)
2. Los materiales prácticos o cuadernos de actividades
3. El software educativo de comprensión lectora
3.1. Fondo lector
3.2. Leer Mejor
3.3. Comprensión lectora
3.4. Rocet Reader Gold Edition 5.0
3.5. Poesía para Educación Primaria
3.6. Actividades de Comprensión Lectora
3.7. Las acciones-lectura comprensiva-las concordancias
3.8. Actividades de comprensión lectora: el fútbol
3.9. Progresint (nº 29). Velocidad y Comprensión Lectora
3.10. Abrapalabra: la magia de aprender
3.11. Comprensión Lectora – 0
4. El rol del profesor en la enseñanza de la comprensión lectora
IX. La comprensión lectora y el estudio: estrategias de aprendizaje
Introducción
1. La comprensión lectora y las estrategias de aprendizaje
1.1. Tipos de estrategias
2. La evaluación de las estrategias de aprendizaje
3. Las estrategias de aprendizaje. Intervención psicopedagógica.
3.1. La motivación
3.2. El autoconcepto y la autoestima
3.3. La organización y la planificación
3.4. Estrategias de adquisición de la información
3.5. Estrategias para codificar la información
3.5.1. Las imágenes visuales
3.5.2. Analogías
3.5.3. Buscar aplicaciones
3.5.4. Autopreguntas
3.5.5. Lectura parafraseada
3.5.6. El resumen
3.5.7. Esquemas y mapas conceptuales
3.6. Estrategias de recuperación de la información
3.6.1. Imaginación
3.6.2. Escritura
3.7. Estrategias metacognitivas
3.7.1. La Metaatención
3.7.2. La Metamemoria
3.7.3. La Metacomprensión Lectora

Editorial: PromoLibro
ISBN: 9788479866051
Páginas: 278
Idioma: Español
Encuadernación: Rústica

 

 

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