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Carlos Yuste Hernanz
Batería de evaluación de aptitudes diferenciales y generales para estudiantes de E.S.O. al mismo tiempo que se obtienen estimaciones de aptitudes más generales como factores de grupo y de la más general, de Inteligencia General.
Carlos Yuste Hernanz
Manuela de la Batería de evaluación de las aptitudes diferenciales y generales para alumnos de Educación Infantil, entre 4 y 6 años. Incluye descripción nueva herramienta, web de corrección
Carlos Yuste Hernanz
Manual técnico de la batería de evaluación de las aptitudes diferenciales y generales para alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria y 1º de ESO.
Carlos Yuste Hernanz
Batería de evaluación de las aptitudes diferenciales y generales para alumnos de 3º y 4º de Educación Primaria.
Carlos Yuste Hernanz
Manual técnico de la batería de evaluación de las aptitudes diferenciales y generales para alumnos de 1º y 2º cursos de Ed. Primaria.
Eladio Manuel García Pérez, Ángela Magaz Lago
Este Protocolo constituye un Método Formal y Sistemático para facilitar a Padres y Educadores los recursos necesarios para desempeñar su tarea educativa con la mayor eficacia posible. A lo largo de diferentes semanas, los destinatarios van recibiendo diversas informaciones, en forma de Asesoramiento y Orientación PsicoEducativa, las cuales pondrán en práctica en su vida cotidiana durante los periodos de tiempo que transcurran entre las diversas sesiones formativas.
Leonard R. Derogatis
El SCL-90-R valora la presencia de 90 síntomas y determina su intensidad en una escala que va desde la ausencia total hasta la máxima intensidad.
Equipo de Asesoramiento Psicopedagógico de Terrassa
Pruebas pedagógicas graduadas para preescolar y ciclo inicial.
Jesús Nicasio García Sánchez, Isabel Cantón Mayo, Manuel García Solís
En este libro se ha perseguido el proporcionar los elementos fundamentales que el profesor necesita para intervenir en la escuela con un mínimo de garantía de rigurosidad técnica y científica.
María Jesús Benedet-Alvarez
La autora intenta concienciar sobre la gravedad de etiquetar (y meter en un cajón de sastre) a niños con dificultades de aprendizaje a partir de datos observacionales o puntuaciones psicométricas en lugar de ofrecer un diagnóstico diferencial sobre la naturaleza de sus déficits.