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Transición escuela - empleo de las personas con discapacidad

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Transición escuela - empleo de las personas con discapacidad

La explotación de los datos de la EDDES puso de manifiesto la correlación existente entre el nivel educativo y la situación laboral de las personas con discapacidad. Su integración laboral se ve dificultada por las carencias formativas de la mayoría de ellas. Sólo un 42% supera los estudios primarios y buena parte carecen de estudios o, incluso, son analfabetas. La formación de las personas con discapacidad es superior entre las que tienen entre 16 y 24 años, que se han beneficiado de las reformas educativas que, desde la Ley General de Educación, impulsan la integración de las personas discapacitadas en el sistema ordinario, siendo la educación especial una alternativa para las discapacidades más graves. Asimismo, la inserción educativa es diferente según el tipo de discapacidad, siendo más elevada entre las personas con discapacidades físicas y sensoriales. Un 42% de las personas discapacitadas de 16 a 45 años se encuentran en situación activa, mientras que un 22% percibe una pensión y un 16% está incapacitado para trabajar. Las personas con discapacidad física son las que están mejor integrados en el mercado laboral.

Esta guía estructuraba el análisis en tres factores que, teniendo en cuenta el grado de ajuste de los programas analizados, son los siguientes:
a) La Organización de Centros y Programas. Evalúa la existencia en el programa de métodos y procedimientos que valoren las características de las personas con discapacidad para poder elaborar un plan de acción. Se tendrían en cuenta, en este plan, además de las necesidades de los usuarios, las oportunidades del entorno. Es el factor que tiene un mayor cumplimiento en los programas analizados, siendo los programas mixtos ocupacionales-inserción y los ocupacionales los que más se ajustan al mismo.
b) La Orientación y Formación Profesional y Ocupacional. Evalúa la existencia de normas de calidad para las acciones formativas y de orientación profesional. En este factor, se verifica si el programa realiza un estudio de mercado, si disponen de un programa de orientación o formación, etc. Los programas que se ajustan, en mayor medida, a este factor son los mixtos ocupacionales-inserción y los ocupacionales.
c) La Inserción Laboral. Evalúa el proceso de transición desde la formación ocupacional o prelaboral hasta el empleo. Es el factor que menos se cumple, siendo los programas mixtos ocupacionales-inserción los que mejor se ajustan.


Contenido
Presentación
Presentación del estudio
Principales conclusiones del análisis de la situación educativa y laboral de las personas con discapacidad
Principales conclusiones del análisis de programas de transición escuela - empleo para las personas con discpacidad
Consideraciones teóricas del estudio transición escuela - empleo de las personas con discapacidad
1.- Discapacidad y educación
2.- Discapacidad y empleo
3.- Transición escuela - empleo
Primera parte del estudio transición escuela - empleo de las personas con discapacidad. Análisis de la situación educativa y laboral
1.- Metodología de la primera parte del estudio
2.- Resoltados generales
Segunda parte del estudio transición escuela - empleo de las personas con discapacidad. Análisis de casos
1.- Metodología de la segunda parte del estudio
2.- Resultados generales
Bibliografía
Anexos
Primera parte: análisis de la situación educativa y laboral de las personas con discapacidad
Segunda parte: Programas de transición escuela - empleo de personas con discapacidad

Editorial: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales
ISBN: 9788484460671
Idioma: Español
Encuadernación: Rústica

 

 

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