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El profesor como productor y consumidor de contenidos multimedia.

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El profesor como productor y consumidor de contenidos multimedia.

El escenario educativo en el que el profesorado desarrolla su labor docente está cambiando, al igual que lo hace la sociedad en la que están insertos los centros educativos. Por tanto, el papel del profesor no puede ser idéntico al que desempeñaba hace décadas.

Por una parte, la aparición de nuevos recursos (pizarras digitales, equipos informáticos individuales para el alumnado, conexión a Internet en las aulas, etc.) abren un abanico de posibilidades educativas que configuran nuevos escenarios educativos emergentes. Este equipamiento se complementa con la aparición de múltiples herramientas, ya sean online o de autor instaladas en los ordenadores, más sencillas de manejar, que están favoreciendo el hecho de encontrar a docentes que, aparte de ser consumidores de contenidos multimedia, están asumiendo con normalidad el papel de productores de los mismos.

Este libro enseña a los docentes a aprovechar los recursos existentes en la red, al mismo tiempo que analiza las aplicaciones para la creación y el diseño de materiales didácticos multimedia. Una obra que resultará muy útil a profesionales de la educación de todas las áreas y niveles educativos para integrar las tecnologías en el aula.

Contenido
1. Las licencias Creative Commons
1. Introducción
2. ¿Qué son las licencias Creative Commons?
3. Tipos y características de las licencias CC
4. El docente ante las licencias CC: del consumo a la creación y difusión de materiales didácticos
5. Futuro de las licencias CC
II. Uso de aplicaciones existentes en Internet
Introducción
1. Por qué usar las aplicaciones existentes en Internet
2. Aplicaciones con posibilidades didácticas disponibles en Internet
2.1. Aplicaciones ejecutables de modo local
2.2. Aplicaciones ejecutables de modo online
2.2.1. Aplicaciones para trabajar con fotografías y otras imágenes fijas
2.2.2. Aplicaciones para trabajar con vídeos, sonidos y animaciones
2.2.3. Aplicaciones para trabajar con documentos de ofimática
2.2.4. Aplicaciones para crear y publicar espacios en la Web
3. Recursos didácticos publicados
4. Internet en el aula
4.1. Decisiones previas
4.2. El trabajo en clase
4.2.1. Un nuevo rol docente
4.2.2. Métodos didácticos
5. Uso de aplicaciones concretas. El ejemplo de mi experiencia
5.1. Reflexionando sobre las razones
5.2. Trabajando con el blog: “Dale al coco un poco”
5.2.1. Investigación sobre población activa en el CEIP Tartessos (el blog para investigar en el aula)
5.2.2. Activismo climático (el blog para agitar conciencias)
5.2.3. Actividad de evaluación: Trivial (el blog para evaluar)
5.2.4. “El día del tornado” (el blog para reconstruir el currículo)
5.2.5. “Diario de viaje” (El blog para contar vivencias)
5.2.6. Un lugar para el ocio: fotos, música, enlaces interesantes, juegos (El blog para ocupar el tiempo de ocio)
5.2.7. Otras actividades
5.2.8. Valoración del uso de aplicaciones a través del blog
III. Creación de multimedia con herramientas de autor
1. Introducción
2. ¿Realmente tenemos que crear recursos?
3. Definición de conceptos
4. Herramientas de autor. ¿Cuál elegir?
5. Programas instalados en equipo local
6. Programas instalados en un servidor y/o en ordenador personal
7. Programas instalados en un servidor
8. Otras aplicaciones
IV. Elaboración de recursos propios
1. Introducción
2. Creación y edición de páginas Web
3. Empleo de imágenes en la creación de materiales
4. Los sonidos
5. El vídeo
V. Utilización de bases de datos de recursos
1. Introducción
2. Cultura Red. Inteligencia colectiva al servicio de la Comunidad
3. Bancos de recursos con posibilidades de acción educativa
3.1. Bases de datos de Organismos Oficiales
3.1.1. Averroes. Red Telemática Educativa de Andalucía. (Recursos)
3.1.2. Instituto de Tecnologías de la Información (ITE). Ministerio de Educación
3.1.3. Portal Agrega
3.1.4. MEDIVA. Media Digital Educativa
3.1.5. Canal Educación 2.0. Ministerio Educación
3.1.6. Portal Educarex. Junta de Extremadura
3.1.7. Portal de Educación de la Junta de Castilla-La Mancha. Recursos educativos
3.1.8. BARIE. Base Andaluza de Recursos de Innovación Educativa
3.1.9. Universia
3.1.10. Servicio de información y noticias científicas
3.1.11. Bases de datos del Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE)
3.1.12. Rtve. Mediateca
3.1.13. Redined
3.1.14. Educastur
3.1.15. ONCE. Recursos educativos
3.1.16. Proyecto LUDOS
3.1.17. Portal ARASAAC
3.1.18. Banco de recursos del CEP de Granada
3.2. Bases de recursos de audio
3.2.1. Goear
3.2.2. Jamendo
3.2.3. Universal Soundbank
3.2.4. Biblioteca virtual de Educación Musical
3.2.5. Soungle
3.3. Bases de recursos de imagen
3.3.1. Open Photo
3.3.2. Fotki
3.3.3. Realia project
3.3.4. Biblioteca imágenes de la uvic
3.3.5. Free jpg
3.4. Bases de recursos multidisciplinares
3.4.1. Educared. Recursos educativos
3.4.2. Internet archive
3.4.3. Gleducar. Recursos educativos libres
3.4.4. Tadega.Net
3.4.5. Macaulay Library
3.4.6. Blog Educ@conTIC. El uso de las TIC en las aulas
3.4.7. Blog de Aníbal de la Torre
3.5. Bases de recursos de vídeo
3.5.1. TV Educa
3.5.2. Biblioteca Virtual ATEI
3.5.3. Wikimedia Commons
3.6. Bases de recursos de documentos
3.6.1. Scribd
3.6.2. ISSUU
4. Ejemplos de proyectos para compartir y organizar el conocimiento. El cambio de actitud necesario para la gestión red
4.1. BCC: un banco para compartir conocimientos
4.2. Bancos de datos y trabajo colaborativo-red en el ámbito universitario. Un punto de inflexión para la innovación
5. Retos para la participación y el compromiso social en las instituciones educativas
6. Conclusiones

Editorial: Mad
ISBN: 9788467646597
Idioma: Español
Encuadernación: Rústica

 

 

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