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Buenas prácticas de aplicación de la TIC para la igualdad

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Buenas prácticas de aplicación de la TIC para la igualdad

Estamos empapados en tecnología. El desarrollo y generalización de la sociedad de la información y la participación progresiva de la sociedad en la construcción del conocimiento a través de las redes es una realidad incuestionable e imparable, y ha traído consigo numerosos cambios en todas las áreas de crecimiento del hombre, circunstancia que ha provocado, en gran medida, que hoy estemos hablando de una sociedad 2.0.

Todos estos cambios suponen hoy, para profesores, alumnos y familia, un esfuerzo extraordinario para responder a las expectativas que se plantean, que se multiplica además para aquellos alumnos con alguna diversidad funcional.

No puede dudarse que las buenas prácticas son una poderosa estrategia de desarrollo y mejora en los centros educativos de calidad. Un centro preocupado por realizar prácticas inclusivas ajustadas a las personas es, sin duda, capaz de innovar, de mejorar, de cambiar y de actuar como modelo para otros en situaciones similares.

De la misma forma, un centro que construye y promueve buenas prácticas proporciona un marco de referencia teórico-conceptual y práctico tanto para los profesionales que trabajan en él como para el alumnado y sus familias. Las buenas prácticas son una garantía de éxito en la consecución de los objetivos educativos.

Para ello se ofrece la presente obra, que reúne experiencias de “buenas prácticas” por profesionales de reconocido prestigio en su ámbito y actividad profesional. Se exponen diferentes ejemplos significativos de incorporación de las TIC en actividades con personas con diversidad funcional ya sea por limitaciones en la movilidad, cognitivas, auditivas, altas capacidades, trastorno del espectro autista… Entendemos que todas ellas contribuyen a facilitar la inclusión de estas personas en los terrenos educativo y laboral; están pensadas para eliminar situaciones de dependencia y aumentar su autonomía personal, así como para intentar minimizar la denominada brecha digital.

Todo ello hace que esta obra sea de interés para estudiantes de las diferentes titulaciones del Grado de Maestro, del ámbito de la Psicopedagogía, la Psicología, la Informática…, así como del profesorado de los diferentes niveles educativos, ya sea de Educación Primaria, Secundaria o Universidad.

Contenido
Capítulo 1. La presencia de las TIC como elementos de atención a la igualdad
Capítulo 2. Buenas prácticas en TIC y diversidad auditiva
1. Introducción
2. Descripción de la Buena Práctica
2.1. Dónde se realiza
2.2. Justificación del Proyecto de Innovación
2.3. Presentación de los materiales
2.4. Plan de trabajo y metodología seguidos para la elaboración de los materiales
3. Programa SEDEA
3.1. ¿A quién va dirigido?
3.2. Uso de SEDEA en las diferentes etapas educativas
3.3. ¿Para qué nos sirve SEDEA?
4. Guía EVELPIR
4.1. ¿A quién va dirigido?
4.2. Uso de los módulos de EVELPIR en función de la etapa educativa en que se encuentran los niños
4.3. ¿Para qué nos sirve?
5. Utilización de los materiales
5.1. Correlación entre nuestros programas: dos programas un mismo fin
6. Resultados obtenidos y valoración de la práctica: impacto y uso de las nuevas tecnologías con nuestros alumnos, los profesionales y los padres
6.1. Logros del proyecto
6.2. Conclusiones
Capítulo 3. Buenas prácticas en TIC y alumnado con diversidad funcional por limitaciones en la movilidad
1. Introducción
2. Descripción del centro
3. Evaluación
4. Descripción del caso
4.1. Historia escolar
4.2. Desarrollo personal
4.3. Competencia Curricular
4.4. Determinación de los aspectos relacionados con el acceso al centro
4.5. Control postural
4.6. Manipulación
4.7. Producciones escritas
4.8. Comunicación
4.9. Habilidades de autonomía personal
5. Ayudas técnicas
6. Objetivo
7. Inicio y desarrollo de la experiencia
8. Dificultades de la experiencia
8.1. Con respecto al centro
8.2. Con respecto a la propuesta curricular
9. La respuesta educativa
9.1. Recursos personales
9.2. Participación de la familia
9.3. Recursos técnicos para la respuesta educativa

Capítulo 4. Buenas prácticas en TIC y diversidad visual
1. Introducción
2. Descripción de la experiencia de buena práctica
2.1. Población que ha participado
2.2. Puestos de estudio
2.3. Configuración de los equipos
2.4. Procedimiento de actuación
2.5. Dónde se realiza la práctica
2.6. Qué materiales han sido necesarios
2.7. Materiales tiflotécnicos o específicos para alumnos con discapacidad visual
2.8. Recursos digitales
2.9. Qué resultados se han obtenido
2.10. Valoración de la práctica
2.11. Dificultades encontradas y cómo han sido resueltas
2.12. Cómo se puede transferir
3. Recursos de profundización

Capítulo 5. Experiencias de la ugr con programas adaptables para comunicación aumentativa y alternativa y actividades didácticas con ordenador y dispositivos móviles
1. Introducción
2. Descripción de la buena práctica
2.1. Experiencia 1: Sc@ut
2.2. Experiencia 2: Picaa
3. Dificultades encontradas y cómo han sido resueltas
4. Cómo se puede transferir

Capítulo 6. Buenas prácticas en TIC y el espectro del autismo
1. Introducción
2. El espectro del autismo y las TIC
3. Los apoyos TIC para Guillermo, buena práctica en autismo con discapacidad intelectual
3.1. ¿Dónde se realiza la práctica?
3.2. ¿Qué problema se trata de abordar?
3.3. ¿Qué materiales han sido necesarios?
3.4. Qué resultados se han obtenido
3.5. Valoración de la práctica
3.6. Cómo se puede transferir
4. Los apoyos TIC para Mario y Rubén, buena práctica en autismo sin discapacidad intelectual
4.1. Marco de intervención
4.2. Los participantes en la buena práctica
4.3. ¿Qué materiales han sido necesarios?
5. Los apoyos TIC para Silvia, otra buena práctica en autismo sin discapacidad intelectual
5.1. Planteamiento
5.2. ¿Qué materiales han sido necesarios?
6. Conclusiones
Capítulo 7. Uso de tic en las aulas hospitalarias: una propuesta de trabajo
1. Introducción
2. Descripción de la experiencia de buena práctica
2.1. Dónde se realiza la práctica
2.2. Qué materiales han sido necesarios
2.3. Qué resultados se han obtenido
2.4. Valoración de la práctica
2.5. Dificultades encontradas y cómo han sido resueltas
2.6. Cómo se debe transferir. Claves y sugerencias prácticas
3. Recursos de profundización
3.1. Referencias bibliográficas
3.2. Revistas
3.3. Webgrafía
3.4. Blogs
3.5. Sitios web
3.6. Dirección y datos de contacto: asociaciones, instituciones, organismos, etc.
3.7. Periódicos y Revistas de las Aulas Hospitalarias

Capítulo 8. En busca de aliados para la respuesta educativa al alumnado de altas capacidades: el uso de las tic
1. Introducción
2. Los Talleres de Enriquecimiento Extracurricular
3. Descripción de la actividad “Creamos nuestro propio Blog de Juegos”
3.1. Algunas coordenadas básicas sobre la actividad e intencionalidad de la misma
3.2. Ingredientes necesarios
3.3. Hoja de ruta
3.4. Resultados obtenidos y piedras en el camino

Capítulo 9. Buenas prácticas en TIC y accesibilidad
1. Introducción
2. SINA: un ejemplo de Buenas Prácticas
2.1. Dónde se realiza la práctica
2.2. Materiales necesarios
2.3. Resultados
2.4. Valoración de la práctica
2.5. Dificultades encontradas y cómo han sido resueltas
2.6. Cómo se debe transferir. Claves y sugerencias prácticas

Capítulo 10. Buenas prácticas en tic e inserción laboral
1. Introducción
2. Proyecto FyETic
2.1. Descripción de la experiencia de buena práctica
2.2. Fases del proyecto
2.3. Dónde se realiza la práctica
2.4. Qué materiales han sido necesarios
2.5. Qué resultados se han obtenido
2.6. Dificultades encontradas y cómo han sido resueltas
2.7. Cómo se puede transferir. Claves y sugerencias prácticas
3. Proyecto Reddo
3.1. Descripción de la experiencia de buena práctica
3.2. Dónde se realiza la práctica
3.3. Qué materiales han sido necesarios
3.4. Qué resultados se han obtenido
3.5. Valoración de la práctica
3.6. Dificultades encontradas y cómo han sido resueltas
3.7. Cómo se puede transferir. Claves y sugerencias prácticas
Capítulo 11. Cómo usar el VLOG para trabajar la lengua oral en el aula: una experiencia con alumnado inmigrante
1. Los vlogs para la enseñanza de lenguas
2. La experiencia: participantes y fases
3. Resultados y conclusiones

Editorial: Mad
ISBN: 9788467683066
Publicado:10/2012
Páginas: 274
Idioma: Español
Encuadernación: Rústica

 

 

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