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Revista EspacioLogopedico.com

Época:1

Número:191

Fecha de publicación: Aug 15, 2010

ISSN 2013-0627

Tema de la quincena


Aprender entre niños y niñas... (Parte I)


Él le pone palabras a sus gestos, sus miradas y sus silencios; y ella, le pone límite y compañía justo donde a él le cuesta hallarlas.

 La tartamudez: un abordaje transdisciplinar dentro de los servicios de rehabilitación interdisciplinaria. (Parte I)
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Artículo para profesionales


Entrevista a Rufina Pearson. (Parte IV)


El niño disléxico necesitará de adaptaciones metodológicas y en la modalidad de evaluación para poder demostrar todo su potencial de razonamiento. Las mismas se fundamentan en una comprensión de que su dificultad es en la automatización de procesos básicos mientras que su inteligencia se desarrolla según su edad, lo cual requiere de darle tiempo y oportunidades para demostrar lo que sabe.

 Entrevista a Rufina Pearson. (Parte I)
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Espacio interdisciplinario


Escuela inclusiva: escuela para todos. (Parte I)

Uno de los rasgos esenciales de una escuela inclusiva es el sentido cohesivo de comunidad, la aceptación de las diferencias y la respuesta a las necesidades individuales.

 Juegos de orientación y movilidad para escolares ciegos del primer ciclo en las clases de Educación Física. (Parte I)
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Orientación


1 Aprender RESOLVIENDO PROBLEMAS: Una estrategia necesaria. (Parte II)

La enseñanza por resolución de problemas pone el énfasis en los procesos de pensamiento, en los procesos de aprendizaje y toma de decisiones y deja en los alumnos la certeza de que concentrándose y aplicándose con esfuerzo a la tarea es posible resolver aún lo que en un principio pareció confuso y desestabilizador.

 
 Síndrome de Respirador Bucal. (Parte III).

El Síndrome de respirador Bucal es una alteración que puede pasar desapercibida y que genera una serie de inconvenientes y dificultades para el que la padece tanto a nivel fisiopatológico respiratorio como en las habilidades básicas de atención y concentración, las cuales llevan finalmente a la generación de problemas del aprendizaje.

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Detección


 Lesión callosa y dispraxia diagonística (Parte 1 de 2)
El término dispraxia diagonística fue descrito por Akelaitis en 1.945 (Akelaitis, 1945) para describir una respuesta motora inusual e involuntaria de dos pacientes que se habían sometido a una callosotomía en el tratamiento de epilepsia muy grave. Según este autor, existía un aparente conflicto entre la acción propuesta y la acción que realmente se llevaba a cabo; es decir, entre el deseo de realizar el gesto y la ejecución real del mismo.
 
 Disfemia. Conceptos y generalidades.
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Actualidad

El síndrome de Asperger se hace adulto.
Nuevos hallazgos sobre el autismo.
Los entresijos de la parálisis cerebral.
Instituto Down Chihuahua 26 años de noble labor.
Claves para distinguir la dislexia de la hiperactividad en menores.
Los enseñan a comunicarse con el lenguaje de las señas.
Discapacitados auditivos de toda la comunidad gallega.
Educación apoya programas para detectar dislexia en los centros alaveses
Grafoterapia contra la dislexia.
El colectivo de sordos exige el diagnóstico precoz en la sanidad privada de Castelló.
Sobre el síndrome de Asperger.
Lugo exporta a Italia una terapia de golf para daño cerebral pionera.
Un cantaor con síndrome de Down graba su primera maqueta en Córdoba.
Síndrome de Asperger: fácil confundir con el austismo.
Por una Selectividad sin barreras.
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